Ջորջ Որ
Երեխաները էկրանից դուրս:
Ա-ից հետո կարծիք Կարոլինսկայի համալսարանը, Շվեդիայի կառավարությունը որոշել է հետաձգել նախադպրոցական հաստատությունների թվայնացումը: 2017 թվականին Շվեդիան միակ երկիրն էր, որը պարտադրեց ցերեկային խնամքի կենտրոններին և դպրոցներին պլանշետներ ներմուծել՝ ընդդեմ այն ժամանակվա բազմաթիվ գիտնականների բողոքի: Նրանք քննադատեցին, որ այն ենթադրությունը, որ թվայնացումը կունենա շվեդական կրթական մարմնի կողմից ակնկալվող դրական ազդեցությունները, հիմնված չէ գիտական գիտելիքների վրա:
Լիզա Թորել, զարգացման հոգեբանության պրոֆեսոր; Տորկել Քլինբերգ, ճանաչողական նյարդաբանության պրոֆեսոր; Ագնետա Հերլից, հոգեբանության պրոֆեսոր; Հոգեբանության պրոֆեսոր Անդրեաս Օլսոնը և նեոնատոլոգիայի պրոֆեսոր և խորհրդական Ուլրիկա Ադենը ձևակերպել են Կարոլինսկայի համալսարանի հայտարարությունը.
«Այս հայտարարությունը ոչ թե ֆակուլտետի անհատական կարծիք է, այլ ամբողջ համալսարանի կողմից փոխանցվել է քաղաքական գործիչներին։ Կարոլինսկայի համալսարանը սկանդինավյան երկրների կարևորագույն համալսարաններից մեկն է։ […] Ֆրանսիան, Նիդեռլանդները, Ֆինլանդիան արդեն արել են դա»:
Շվեդիայի կրթության նախարար Լոտտա Էդհոլմը հիմնավորել է նոր որոշումը.
«Ակնհայտ է, որ փոքր երեխաների համար էկրանները մեծ թերություններ ունեն։ Դրանք խանգարում են սովորելուն և լեզվի զարգացմանը։ Էկրանի վրա չափազանց շատ ժամանակ անցկացնելը կարող է հանգեցնել կենտրոնանալու դժվարությունների և դուրս մղել ֆիզիկական ակտիվությունը: Մենք գիտենք, որ մարդկային փոխազդեցությունը կարևոր է կյանքի վաղ տարիներին սովորելու համար: Նախակրթարաններում էկրաններն ուղղակի տեղ չունեն»։
Նիդեռլանդներն ու Ֆինլանդիան այժմ քայլեր են ձեռնարկել և նախադպրոցական հաստատությունները դարձյալ առանց էկրանների են դարձրել: Գերմանական կրթական քաղաքականությունը, մյուս կողմից, շարունակում է կենտրոնանալ ավելի թվայնացման վրա՝ որպես կրթական թշվառությունից դուրս գալու միջոց:
Բայց սա սխալ ճանապարհ է, երեխաներին դաստիարակում են որպես սմարթֆոնների զոմբիներ, դրանից շահում են միայն տեխնոլոգիական ընկերությունները, որոնք վաճառում են բովանդակություն, ծրագրակազմ, սարքեր և առցանց մուտք:
Մենք վտանգում ենք մեր ապագան, այն է՝ կորցնելով մեր երեխաներին։
Սա բազմաթիվ կրթության փորձագետների կողմից քննադատվում է որպես սխալ: Ավելի ու ավելի շատ մանկավարժներ, գիտնականներ և ծնողներ են քննադատում նախարարությունների և դպրոցների ղեկավարության (ան)պատասխանատու մարդկանց թվայնացման խելագարությունը։
Stuttgarter Zeitung-ին տված հարցազրույցում ռեկտոր Սիլկե Մյուլերը և Ստորին Սաքսոնիա նահանգի թվային դեսպանը զեկուցել են երեխաների վրա բջջային հեռախոսների օգտագործման դրամատիկ հոգեբանական-սոցիալական ազդեցության մասին:
Հարցազրույց Stuttgarter Zeitung-ում 5.7.23
Գիրք Մենք կորցնում ենք մեր երեխաներին!
Սմարթֆոններից և ինտերնետից (սմոմբի) կախվածություն ունեցող երիտասարդների թիվն ավելանում է, մինչդեռ միևնույն ժամանակ դպրոցական արդյունքները կտրուկ նվազում են՝ կարդալու, գրելու, թվաբանության և լսելու, ինչպես նաև լեզվական հմտություններն ու բառապաշարը: Շարժիչային հմտությունները, ինչպիսիք են հավասարակշռությունը, հետ քայլելը, մագլցելը և այլն, նույնպես ատրոֆիայի են ենթարկվում, և կան նաև առողջական խնդիրներ ֆիզիկական վարժությունների բացակայության պատճառով: Դա հաստատում է ուսումնասիրության իրավիճակը։
Իր մետավերլուծության մեջ պրոֆ. Կլաուս Զիերեր, Աուգսբուրգի համալսարանի դպրոցական կրթության պրոֆեսոր.
«Որքան երկար երեխաներն ու երիտասարդներն իրենց ազատ ժամանակը անցկացնեն իրենց սմարթֆոնների հետ և որքան շատ ժամանակ անցկացնեն սոցիալական ցանցերում, այնքան ցածր կլինի նրանց ակադեմիական արդյունքները»:
Նա դա մանրամասնորեն բացատրել է հյուրերի տարբեր հոդվածներում և հարցազրույցներում, օրինակ՝ վերջին տարիներին Neue Züricher Zeitung-ում.
պլանշետը երկկողմանի կրթական հեղափոխություն է
Թվային կրթություն. բանականություն և էմպիրիզմ՝ որպես անսարք բանավեճի պատասխան
Վատ դասերը չեն լավանում թվային մեդիայի միջոցով, լավը լավանում է
Կրթական համակարգի թշվառությունը թվայնացման միջոցով վերահսկողության տակ առնելու փոխարեն մենք գնում ենք դեպի կրթական և առողջապահական աղետ։
Անկախ KITAS-ի, դպրոցների և այլ կրթական հաստատությունների WLAN-ի կողմից ակնկալվող ճառագայթահարման վտանգներից, ավելի ու ավելի շատ գիտնականներ զգուշացնում են թվային լրատվամիջոցների անզգույշ օգտագործման դեմ՝ մարդկային հոգեկանի վրա դրանց ազդեցության պատճառով: Նշվում են նաեւ ֆիզիկական հետեւանքները.
Թվային թուլամտությունից մինչև սմարթֆոնների համաճարակ
Գիտնականներն ավելի ու ավելի են պարզում, որ թվային մեդիայի անընդհատ աճող օգտագործման պատճառով կարևոր հմտություններն այլևս ընդհանրապես չեն զարգանում կամ միայն անբավարար են։
Ուղեղի հետազոտող պրոֆեսոր Մանֆրեդ Սպիտցերը նույն գիծն է ընդունում: Դասախոսության ժամանակ, որը նույնպես շատ մանրամասն էր, նա նկարագրեց, թե ինչու են երեխաները դառնում անհեռատես սմարթֆոններ օգտագործելու միջոցով, ինչու են այսպես կոչված «սոցիալական մեդիայի» օգտագործումը ստիպում նրանց ընկճվել, և ինչու են մարդիկ դառնում ավելի ու ավելի աուտիստ, և ինչու « նորմալ» էմպատիաները կորչում են, այնպես որ Գերմանիայում պետք է օրենք ընդունվի, որն արգելում է մահացողների նկարահանումները...
https://www.youtube.com/watch?v=MRrPbNLhEuQ
Հոգեբույժը խոսում է պարզ լեզվով
Հոգեբույժ Մայքլ Վինտերհոֆը շատ անհանգստացած է մեր երեխաների և երիտասարդների համար: Թվայնացված երկրներում նրանք այլևս չեն կարող վերածվել առողջ չափահասների։ Մանրամասն դասախոսության մեջ նա բացատրում է, թե ինչպես են երեխաների և երիտասարդների զարգացման և հասունացման «նորմալ» և «առողջ» քայլերը խոչընդոտվում թվային մեդիայի կողմից։
Օրինակ, մարդ ավելի ու ավելի շատ է զգում, որ երիտասարդներն այլևս չեն տիրապետում հիմնական մշակութային մեթոդներին, ինչպիսին է ընթերցանությունը: Բացակայում է նաև միջանձնային, այսինքն՝ սոցիալական կոմպետենտությունը...
https://www.youtube.com/watch?v=zzLM3CrfYm0
Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել, որպեսզի երեխաները և երիտասարդները կարողանան օգուտ քաղել նոր լրատվամիջոցներից:
Թվային լրատվամիջոցների խելամիտ օգտագործումը կարելի է ստեղծել միայն լավ և նվիրված ուսուցիչների դեպքում: Այն պարզապես չի աշխատում առանց մարդկանց, անկախ նրանից, թե ինչ են պնդում թվային դարաշրջանի մարգարեները
.
Հոդված option.news-ում
Թվային կերպով լրտեսվել, վերահսկվել, թալանվել և շահարկվել
Ուշադրություն – WLAN դպրոցներում:
.
աղբյուր:
երեխան բջջային հեռախոսով. Գերդ Ալթման մասին pixabay
Այս հաղորդագրությունը ստեղծվել է Option Community- ի կողմից: Միացեք և ուղարկեք ձեր հաղորդագրությունը:
ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԳԵՐՄԱՆԻԱՅԻ ՎԵՐԱԲԵՐՅԱԼ
